PENDAMPINGAN PENGUATAN BUDAYA AKADEMIK BERBASIS LITERASI KRITIS DAN ETIKA ILMIAH UNTUK MENGOPTIMALKAN PENDIDIKAN SEBAGAI PROSES TRANSFORMASI KEBUDAYAAN DI STKIP BUDIDAYA BINJAI
DOI:
https://doi.org/10.37249/jpma.v6i2.1706Kata Kunci:
Budaya Akademik, Literasi Kritis, Etika Ilmiah, Transformasi Kebudayaan, Perguruan TinggiAbstrak
Budaya akademik merupakan fondasi utama perguruan tinggi dalam menjalankan fungsi pendidikan sebagai proses transformasi kebudayaan. Namun, dinamika pendidikan tinggi menunjukkan masih lemahnya praktik literasi kritis dan etika ilmiah di kalangan sivitas akademika. Pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan memperkuat budaya akademik berbasis literasi kritis dan etika ilmiah di STKIP Budidaya Binjai yang memiliki 1.118 mahasiswa dan 52 dosen. Metode yang digunakan meliputi pelatihan, pendampingan, lokakarya, dan monitoring evaluatif selama empat bulan. Hasil kegiatan menunjukkan peningkatan pemahaman literasi kritis sebesar 68%, peningkatan kesadaran etika ilmiah sebesar 72%, serta perubahan praktik akademik dalam penulisan ilmiah, diskusi kelas, dan budaya sitasi. Dampak nyata terlihat pada peningkatan kualitas tugas mahasiswa, integritas akademik, dan interaksi pembelajaran yang lebih reflektif. Kegiatan ini membuktikan bahwa penguatan budaya akademik berbasis literasi kritis dan etika ilmiah mampu mengoptimalkan peran pendidikan sebagai transformasi kebudayaan di lingkungan perguruan tinggi.
Referensi
Altbach, P. G. (2016). Global perspectives on higher education. Baltimore: Johns Hopkins University Press.
Association of College and Research Libraries. (2016). Framework for information literacy for higher education. Association of College and Research Libraries.
Barnett, R. (1997). Higher education: A critical business. Open University Press.
Barnett, R. (2007). A will to learn: Being a student in an age of uncertainty: Being a student in an age of uncertainty. United Kingdom: McGraw-Hill Education (UK).
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open University Press.
Bretag, T. (2020). A research agenda for academic integrity. USA: Edward Elgar Publishing.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York: Continuum.
Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson Education.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.
Sangpom, W., & Sangpom, N. (2026). Pedagogical Strategies for Student Development in Cultural Awareness and Social Responsibility: A Mixed-Methods Study in Higher Education. Journal of Cultural Analysis and Social Change, 11(1), 2627–2634. https://doi.org/10.64753/jcasc.v11i1.4455
Shih Y-H. (2026). The transformation of higher education in the context of globalization: implications from Paulo Freire's critical pedagogy. Front. Educ. 10:1714343. doi: 10.3389/feduc.2025.1714343
Sliwinska, B., & Haywood, P. (2020). Introduction. Journal of Visual Art Practice, 19(1), 1-7. DOI: 10.1080/14702029.2020.1734319
Smith, H. A. (2020). Transculturality in higher education: Supporting students’ experiences through praxis. Learning and Teaching, 13(3), 41-60. Retrieved Jun 25, 2026, from https://doi.org/10.3167/latiss.2020.130304
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Rabukit Rabukit, Rahmadani Fitri Br Ginting, Husaini Husaini, Berliani Ritonga, Yusuf Hadijaya
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
